成都崇州儿童语言培训，中童儿童康复医院，针对语言发育迟缓的孩子，采用“儿童语言发育迟缓国际分级干预体系”将人工干预和训练干预、智能干预相结合，针对不同孩子的不同情况，分阶段进行干预，改善孩子的逻辑能力、体觉感受、沟通能力、理解能力，强化大脑听觉中枢-视觉中枢-语言中枢-运动中枢的协调性，让大脑对语言的信息处理更为流畅。

言语语言发育障碍指在发育早期就有正常语言获得方式的紊乱，表现为发音、语言理解，或语言表达能力发育的延迟和异常，这种异常影响学习、职业和社交功能。这些情况并非因神经或言语机制的异常、感觉缺损、精神发育迟滞或周围环境因素所致。对言语语言障碍儿童进行教育与，一般运用以下一些步骤和方法。

一、与的目的与工具

儿童言语、语言障碍的目的

了解言语、语言障碍儿童的言语发展以及障碍状况。

确定言语、语言障碍儿童的言语障碍特点、程度。

找寻导致儿童言语、语言障碍的原因

判断预后

涉及并制定言语、语言矫治和教育计划。

选择优的言语、语言矫治方法和教育训练手段。

儿童言语、语言障碍的工具

国外常见的言语、语言障碍工具有：依利诺心理语言能力测验、皮博迪图片词语测验、格林顿·莱利口齿严重度表、语言技巧测验、明尼苏达失语症测验等。

在我国大大多数是借用国外较为成熟的工具。例如，用韦氏智力测验工具中的语言智力测验部分，以监测儿童基本的语言发展水平;用PPVT以检查儿童词语获得水平;通过各类拼图项目如Merrill-Palmer智力量表、非言语治理测验等非言语测验工具，用以评价儿童运用语言归纳、推理的能力。这些工具确实为我们提供了部分儿童言语、语言损伤的信息，但终因语言模式、文化传统和语用规则等因素的影响，这些工具依然不能为我们提供本民族儿童言语、语言障碍治疗教育的准确信息，使大陆儿童语言障碍的准确性和训练的科学性受到一定的影响。因此，尽快建立符合本民族语言发展和儿童认知特点的儿童言语、语言障碍工具，依然是当前儿童言语、语言治疗、教育的首要任务。

二、儿童言语、语言障碍的过程

、筛选

筛选是言语、语言障碍工作的第1步。筛选一般采用简单易行的言语、语言工具，以甄别需要进一步作言语、语言障碍鉴别的儿童。筛选可由教师、语疗师或言语病理学家来做。筛选一般是定期举行的，形式多采用让儿童仿说、回答问题、依指令行事、数数、复述、看图说话、简短交谈或听写、抄写等方式进行。通过此环节，能够将在构音、语流、声音、语言理解、语言记忆、语码转换以及语用等方面有明显障碍的儿童检测出来。当筛选出需要作语言鉴定的儿童后，再将这些儿童转介给专门的言语、语言障碍作进一步的检查鉴定。

、

1、检查测试

听力测试目的是了解儿童的语言障碍是否因听力障碍引起，如果儿童确实存在着听力或中枢听觉神经系统疾病，需在进一步检查听力损失的程度，以确定儿童的听觉能力以及听觉是否健全。如果儿童的听力受到损害，那么在矫治训练前，应先讨论采用怎样的医学手段弥补听力不足，并验配合适的助听设备，为语言矫治与教育打好基础。

智力测试目的在于确定儿童的语言发展与治理发展之间的关系。若存在关系，在语言训练过程中，还应考虑智能、社会适应性等方面的问题。

构音检查这是确定言语、语言障碍类型、考察障碍原因的重要依据，因而该环节在整个检查过程中显得非常必要。构音检查首先应检查患儿的构音器官，如肺、呼吸、喉、声带、口腔、鼻腔、面神经等影响构音功能正常发挥的各器官是否存在问题。一般而言，重度言语、语言障碍儿童往往能通过这部分检查发现障碍所在，这为下一步的矫治训练提供了依据。

语音检查语音检查也是确定言语、语言障碍的一个重要内容。语音检查直接影响训练计划的制定与实施。语音检查应包括构成汉语音节的声、韵、调基本部分，同时还应检查儿童话语过程中的节律。语音检查有一定的专业要求，首先要求检查者有良好的语音听辨能力，其次要求检查者有该语音的系统知识，再次要求检查者能够采用国际通行的音标记音。如有必要，检查者还应具有该地区方音系统知识，并能够采用方音系统进行初步的语音障碍的与筛选。

2、

的目的是为了确定儿童的言语、语言障碍类型和程度，内容包括儿童对语言的理解水平、儿童话语中语音的可懂度、儿童运用语言的复杂程度以及儿童对交流过程的把握度等。

对儿童言语、语言障碍类型与程度的主要采用测试、和调查三种方式。

测试利用仪器和工具对已筛选出的儿童进行，以确定其障碍的类型、程度。内容包括构音、语流、嗓音、表情、手势、语义、语用等几个方面，可采用看图说话、跟读、朗读、回答问题、交谈、复述或操作工具等形式进行。

在接受语言测试时，儿童可能会因为心理紧张而出现假性的言语、语言障碍，为使，还应同时采用的方法以获得儿童语言能力的真实情况。主要是儿童的日常交际行为与绩效，如儿童的交际兴趣、手段、心理、成败率等。

调查调查儿童的语言环境、父母语言发展史和儿童以往病史等，都能够为和治疗提供帮助。

语言环境调查：儿童言语、语言能力的发展与其所处的语言环境，是家长、老师、同伴等人的语言能力和语言使用习惯有很大的关系。因而，了解儿童的语言发展背景，能够提供儿童言语障碍的一些信息。方法有与儿童的老师面谈，以了解儿童的学习、认知、交际风格等;与儿童的父母交谈，以了解父母对儿童教养方式、对儿童言语和语言障碍的看法以及父母的语言运用能力等。

希望以上能帮助到家长和孩子!

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