自闭症孩子的刻板行为一直是困惑父母的一个难题，要想更改小孩的刻板行为，我们可以从下列层面下手。

刻板行为，是一种反复的、固定不动的、无确立实际意义的某类个人行为。一般，这类个人行为被切断时，会引起明显的感情矛盾。依照刻板內容的不一样，我们可以把刻板行为分成下列几类:

例如不断摆手、不断玩手指头、不断晃动人体、打头自残等肢体动作的刻板。

该类刻板行为更为简易。

例如，乐高积木务必拼成一条线，数一数务必从1到10不可以从这当中切断，说故事只讲同一个，务必顺着同一途径回家了等。

该类刻板行为具备一定的逻辑思维性。

简易的如反复一样一句话，唱同一首歌，繁杂的如只有表述开启，哪些全是开启，拿出iPhone也叫开启，绘画也叫开启。

该类刻板行为不可以将语言表达熟练掌握，是在主要表现在语句组织协调能力弱。

例如，比赛只容许自身赢，不可以接纳别的結果;

或是，麦当劳务必吃黑椒鸡块，沒有得话就会奔溃;

或是，手机游戏玩娴熟以后，回绝变更一切标准。

在一般儿童中，1岁之内的宝宝多多少少都是会有简易反复的刻板姿势，但伴随着年纪提高及技能提升，刻板行为一般都是会消退。

在两岁之上儿童自闭症及生长迟缓儿童中，更非常容易伴随刻板行为。在其中，又以儿童自闭症谱系儿童数多。在儿童自闭症谱系儿童中，依照智能的由低到高，其刻板行为先后主要表现为:刻板姿势、刻板逻辑思维、刻板语言表达、刻板标准等。换句话说，比较严重的，低作用儿童自闭症儿童，大量主要表现为刻板姿势;中等水平及高作用儿童，大量大量主要表现为刻板逻辑思维及刻板语言表达;高作用儿童及阿斯伯格，大量主要表现为刻板标准。

每一个个人行为存有，都具备其缘故和实际意义。

针对刻板行为而言，其实质缘故是，脑神经自身的危害，实际缘故未知。

从好用视角而言，可分成下列好多个缘故:

刻板行为一般产生在没事儿做的无趣情况下。假如儿童在竭尽全力参加别的新项目，一般较少产生刻板行为。

无趣，再加上做一些刻板姿势时能够产生感观上的快乐，因此，这种个人行为就被自身加强了。

没什么比得到快乐更强有力的加强。

有一些刻板行为并不是被本身加强，只是被别人加强。例如，一打头，小孩就能获得父母关心，或就能获得自身要想的物品，那麼这类刻板行为就会被别人加强。

刻板行为是一种低等心理状态发展趋势作用，也就是说，许多4、五岁的儿童，心智能力很有可能还滞留在1岁，因此许多刻板行为就保存出来。

那么，长期看来，只有发展智能，才能从本质上克服刻板行为。否则，一个刻板行为消除了，如果智能得不到有效提升，还会有其他刻板行为发生替代。

这也有新的矛盾，智能不是人有多大胆地有多大产，不是你想提升多少就提升多少。一个智商30的儿童，可以将智能提高到40、50、甚至60，但是，很难提升到100。这也是为什么很多大龄乃至成年自闭症，只能过着严格的结构化的生活。无论如何，早期，能提升多少是多少，在这个过程中，还是有很多奇迹发生的。

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