老师对孩子有偏见时，家长可通过主动沟通、收集客观证据、寻求学校协助、培养孩子心理韧性、必要时转学等方式处理。偏见可能由沟通不足、刻板印象、教学压力、个人情绪、孩子特殊表现等因素引起。
一、主动沟通
家长应选择合适时机与老师进行面对面交流，避免在情绪激动时沟通。谈话前整理好具体事例，用客观描述代替主观评价。沟通中保持平和态度，先倾听老师观点，再表达对孩子处境的关切。可提出共同制定改进方案，如定期反馈孩子表现。避免指责性语言，聚焦于如何帮助孩子获得公平对待。
二、收集客观证据
记录孩子描述的具体事件细节，包括时间地点和在场人员。保存作业批改记录、课堂表现评分等书面材料。必要时可请其他家长或同学协助提供佐证。整理材料时注意区分事实与感受，重点呈现可验证的信息。这些证据既可用于与老师理性沟通，也可作为向学校反映情况的依据。
三、寻求学校协助
当直接沟通效果不佳时，可联系班主任或年级组长说明情况。提交书面材料时保持专业态度，明确表达希望学校调解的诉求。部分学校设有家长委员会或心理咨询师，可作为中立第三方参与协调。若涉及歧视性言行，可依据校规正式投诉，但需确保所有指控均有实证支持。
四、培养心理韧性
帮助孩子理解偏见可能与对方经历有关，不意味着自身存在缺陷。通过角色扮演练习应对嘲讽或区别对待的技巧，教孩子用冷静语言表达感受。鼓励孩子发展特长增强自信，建立除学校外的社交支持圈。定期与孩子讨论校园生活，及时发现情绪波动并提供情感支持。
五、必要时转学
当多方努力仍无法改变偏见环境，且已严重影响孩子心理健康时，转学可作为最后选择。决策前需全面评估新学校的教育理念和师生关系氛围。与孩子坦诚沟通转学原因，避免让其产生逃避问题的认知。转学后仍需关注孩子适应情况，防止类似问题重现。
处理教师偏见过程中，家长需保持情绪稳定，避免在孩子面前过度批评教师。日常可培养孩子记录校园生活的习惯，定期与各科教师保持基础沟通。鼓励孩子参加集体活动展示多方面能力，创造教师重新认识孩子的机会。若发现孩子出现持续情绪低落或抗拒上学，应及时寻求专业心理咨询。建立家校沟通本等常态化反馈机制，预防偏见问题恶化。同时家长也应反思是否存在过度保护倾向，客观评估孩子自身需要改进的行为习惯。
