学龄前期是个体语言、运动、智力、社会交往能力等心理功能发展时期，幼儿的一些心理行为问题如果在早期发现并进行干预，能有效地促进幼儿心理健康的发展。

随着社会经济的高速发展以及生活水平的提高，因为心理方面的原因而造成遗憾的事件屡见不鲜，这不仅要引起社会的，同时也应该引起教师及家长的重视。从幼儿心理卫生问题筛查的原因、常见学龄前儿童心理行为问题、常见学龄前儿童心理行为问题的治疗及干预、阶梯式儿童行为管理等方面对如何促进幼儿心理健康做了详细的阐述。

常见学龄前儿童心理行为问题有神经发育障碍、行为障碍、情绪障碍，其中包括常见的孤独谱系障碍、注意缺陷/多动障碍、幼儿攻击性行为、分离性焦虑、社交恐怖……国家出台了许多幼儿心理相关的政策，我们可以根据这些政策做预见性的指导，根据儿童心理发展的规律，用科学的方法来引导孩子。

目前很多孩子的心理问题与环境有关系，环境的不合适会引发孩子的心理行为问题。

管理孩子行为问题是做“加法”不做“减法”，他值得的地方。治疗干预要遵循阳性、理性批评、适当忽视、恰当惩罚等原则，运用直接处理行为问题，减少不良的行为，亦或是间接管理，增加良好行为这两种策略来进行干预，孩子的行为，针对前因、行为的功能、行为结果三方面，进行针对性地处理。

在直接处理行为问题时，家长一旦确定要管理，就要走在管理的轨道上，管理的过程中不被自身的情绪左右，温柔而坚定，不随意打骂孩子，重要的是要孩子学会承担责任，家长可以采取二选一的策略，必要时也可进行恰当的忽视，而发出强制性指令时，要遵循六个步骤，家长坚定自己，才会让孩子有积极正向的行为产生。

间接管理时，从行为塑造、正面、孩子的行为而不是结果几方面入手，诱发孩子的良性行为，通过放大镜发现孩子身上的闪光点，制造机会去练习与强化，孩子们的积极行为增多，逐渐就会内化自身，从而改善行为问题。

儿童可能出现心理问题的原因

首先针对儿童心理问题产生的原因进行了以下：

1、被疫情环境所影响

儿童对疫情会产生好奇，如为什么要戴口罩和隔离，同时对于不了解的病毒、生病、死亡会存在紧张和焦虑。的大量也会进一步加剧儿童的焦虑不安。

即便婴幼儿不太懂发生的事情，但往往在疫情期间因为父母产生的情绪起伏，也许家长不自知，但婴幼儿能足够敏锐的察觉到家庭的紧张或焦虑的气氛，从而产生情绪问题。

2、生活节奏被打乱

对于已停课在家上网课的儿童来说，因疫情缘故生活节奏被打乱。戴口罩、查核酸、不能入学和小伙伴一起玩耍等都会引起儿童的不适应。会产生很多比如“什么时候能够去上学”“什么时候才能出去玩”等问题。

同时由于线上授课，家长不仅需要照顾儿童的日常生活，还需要安排学习任务。家长担心儿童学习受影响，容易因学业辅导和儿童产生冲突和矛盾。

3、亲子关系失调

对于儿童和青少年，平时因上学与父母相处的时间并不长，但因疫情原因和父母相处的时间大大增加。如果亲子沟通不畅，就会因为学习、日常生活、甚至看电视、玩游戏时间长短而产生冲突。如果双方言语不当，不能换位思考，或相互理解，则会导致矛盾进一步恶化，产生亲子之间激烈的争吵。