留守儿童缺乏与父母的情感交流，有些孩子觉得自己失去了束缚，沉溺于玩乐之中，学习成绩下降。虽然父母外出打拼会使家庭经济条件有所改善，但物质上的满足难以弥补心灵上的缺憾。

不是所有留守儿童都会出现问题

留守儿童是作为一个紧迫的“社会问题”提出的，的极端更是直接推动了全社会对它的。

长期以来，留守儿童被贴上“问题儿童”的标签，被“问题化”或“污名化”的倾向比较突出，甚至出现了把留守儿童等同于“问题儿童”的趋势。人们也普遍认为，留守儿童处于父母亲情的相对缺失和家庭监管力度相对不足的环境下，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，有的留守儿童甚至走上违法犯罪道路。这实际上反映了人们所持有的一种观点：处境不利的留守儿童或多或少，或早或晚地存在或轻或重的缺陷或问题。以及调查的结果使大众不禁怀疑甚至认同了留守儿童就是问题儿童的结论。

然而近几年的研究发现，并不是所有的留守儿童都出现了“问题”，其中不乏小金为这样的优秀儿童，他们不仅没有因为父母外出打工而产生各种问题，有的甚至比非留守儿童发展得更好。这不禁引起我们思考：留守儿童有积极发展的可能吗?

“问题儿童”的标签，被“问题化”或“污名化”的倾向比较突出，甚至出现了把留守儿童等同于“问题儿童”的趋势。人们也普遍认为，留守儿童处于父母亲情的相对缺失和家庭监管力度相对不足的环境下，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，有的留守儿童甚至走上违法犯罪道路。这实际上反映了人们所持有的一种观点：处境不利的留守儿童或多或少，或早或晚地存在或轻或重的缺陷或问题。以及调查的结果使大众不禁怀疑甚至认同了留守儿童就是问题儿童的结论。

所以，作为成长和发展的个体，留守儿童同样蕴含着巨大的成长力量，具有积极发展的潜力，他们与其他儿童一样都具有良好发展的态势和可能。我们在看待留守儿童现象时，不能只负面影响、心理和行为问题，而是要多用积极发展的眼光看待他们，发掘他们自身发展的潜力。

需要家庭、学校和社会合作积极干预

根据布朗芬布伦纳的生态系统理论，个体的发展受到个体自身、家庭环境、学校环境和社会环境的共同影响。为避免家庭问题和学校问题，以及这两者衍生出来的网络成瘾、品行问题等因素，造成孩子学业困难，适应性不良，人际关系甚至一些极端情况等问题的发生，启涵心理，家庭、学校、社会三方都应共同儿童青少年心理健康。

1、家庭方面

家长应该学习了解更多的心理健康知识，积极孩子的各种情绪和行为表现，了解孩子在学校的人际关系，营造温馨的家庭氛围，构建更加和谐的亲子关系。家长也要能够根据实际情况，避免因自身追求而给孩子带来的压力，接受孩子的不，才能更清楚地发现孩子的闪光点，当然也要积极学校和专业社会提供的各种心理测试和心理干预，通过多方力量，共同维护孩子生理成长期的心理健康成长。

2、学校方面

更加注重学生的心理健康，开设更多的心理健康课程，普及更多心理健康知识。有条件的情况下应该建立心理室。定期对学生的心理健康做问卷调查。在面临突发事件之后，应该采取一系列的危机干预措施，对同学家长和老师进行全方面的危机干预处理，通过专业的危机干预处理对学生老师和家长进行有效的心理疏导。

3、社会方面

应该传播更多正能量的东西，引导学生青少年更加积极向上，也可以在社区街道开展更多的心理健康活动;设立专业的心理健康，普及心理健康知识，营造重视心理健康的氛围，通过心理放松设备达到减缓压力的效果。由公共服务牵头成立专业的心理危机干预指导中心，对出现突发事件的学校、单位等全员进行不同层次的全套心理危机干预处理。后应该加快心理卫生团队的建设，对心理健康工作人员进行更加专业的培养。