调查发现，在学龄前儿童中7-10%的儿童语言发育迟缓，还有3-6%的儿童有语言感受或表达障碍，这样会直接影响日后和书写，为此，早期发现、早期干预尤为重要。

成都儿童语言迟缓训练怎么样?医院创建完善与国际接轨的儿童康复训练体系，采用以IEP个别化训练为主，结合SCERTS教学模式、应用行为、结构化教学、人际关系发展干预、PT训练、OT训练、感觉统合训练、思维训练、注意力训练、音乐治疗、心理干预等多学科结合的康复治疗，并引进旋转激活-太空人训练、法国SET悬吊训练、法国托马迪斯训练、儿童水疗等多项训练项目，致力于为更多的注意缺陷多动障碍、言语和语言发育障碍、慢性发育性抽动障碍、自闭症谱系障碍、智力发育障碍、心理障碍等特需儿童制定个性化训练方案。

还有一些必要的条件，比如说：听力正常，能接收到声音的信号;发音器官正常;孩子的认知水平如何;交流的环境是否能对孩子的语言发育提供足够的刺激;对语言的理解水平;口腔运动功能是否正常。这里要提一下大家关心的舌系带问题，目前看来，舌系带对于孩子的发音、是否发音没有直接的影响，影响的可能仅仅是清晰度而已。

下面这些警告信号孩子可能存在语言发育的异常：

3个月：对他人无微笑

8-：无牙牙学语、不能玩躲猫猫游戏或对此无兴趣

12个月：不能说一个字的词，无任何手势，挥手“再见”或摇头，不能指点任何物品或图片

18个月：不能使用15个单词，不愿模仿声音

24个月：不能讲2个字的话，不能模仿单词或动作，不能听从简单的指令

36个月：不能讲单词组成短语或句子，不能自发与人交流，局限于玩某些玩具

1、没有语言，既不懂也不说

2、他懂，都明白，就是不说

3、说的不多，表达简单，别的小朋友都在说长句子的时候，他可能只是讲一些简单的单词短语

4、不会提问或者答非所问、充耳不闻，喊他的时候往往没有反应

这些孩子往往还伴随着情绪问题和一些行为问题。

1.让孩子开口说话的有效办法是父母创设一个谈话和交流的氛围，利用任何可能的机会不停地和他说话、用他能听得懂的语言为其讲故事，即便在绝大多数情况下只是父母的“一言堂”也要坚持。

和孩子说话的时候，爸爸妈妈不妨见机行事，启发、诱导、提问，设法让孩子表达自己的想法。

如果他对你的努力有所回应，用支离破碎的语言加上肢体动作和面目表情传达出他的意思，及时送上你热情的鼓励是对他的支持，使他得到语言表达的满足感，产生说出个人想法的欲望。

婴儿开始用动作表示意思通常为7～8个月，如说“再见”，一边说一边让宝宝摆手，大人也边说“再见”边向他摆手，使孩子把摆手的动作与再见联系起来，逐渐懂得这个词的意思。

还有拍手表示“欢迎”，点头表示“谢谢”等，训练他按照家长的话做出相应动作，加深对语言的理解。

当然，让婴儿学习用动作表示语言的前提是他能听懂大人的话。

2.对于那些说话或朗读总是不顺畅、经过多次训练效果终不明显的孩子，父母的反应是冷静、再冷静。

因为此时你丝毫的激动和不满，都会为孩子的语言学习带来挫败感和恐惧感，结果很可能适得其反。

对于这类孩子，与其教他说话读书，不如先唱儿歌、童谣、歌曲给他听;只要他不反感，你就反复为他唱。

为了方便，父母不妨选择那些孩子百听不厌的儿歌磁带、CD作为孩子学习的教材。

9个月的宝宝能把一些词和常用的物体联系起来。问他“电灯在那儿”，他会将头转向电灯方向，或用手指着电灯，这虽然不是语言，但对宝宝的发音器官是一个很好的锻炼，为模仿说话打下基础。

3.对孩子的言语和训练是一对一的，如对感受性语言障碍者，在于训练对语音的理解、听觉记忆及听觉知觉等。

对表达性语言障碍者，在于训练他模仿别人讲话。无论对哪一种语言发育迟缓儿童的教育训练，父母都应积极主动地参与其中。

的做法是将拟订的教育计划分成几个小单元，分段进行，以便容易学会，增强孩子学习的信心。

对那些语言表达和上有困难的孩子，爸爸妈妈可以借助讲故事书的方式或设置一个特定的情景，反复教孩子认读笔画、发音简单的字、词。

让他们慢慢地辨认、熟悉、理解、记住这些词的发音和含义;随后过渡到比较难的字、词语;然后再开始给他讲解一个个短句、长句的意思及相应的故事内容。

10～11个月的婴儿，已经能够理解常用词语的意思，学会一些表示词义的动作。如问“你几岁了”，他会竖起食指向你表示自己1岁。

还能把语言和表情结合在一起，如他不想要的东西，他会一边摇头一边说“不”。

要鼓励宝宝表示意见，对宝宝每一个小小的成绩，都要随时给予表扬，表扬的结果又促进宝宝言语动作及智力的发展，今后宝宝与家长之间的交流就更方便了。

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