常出现的一些儿童心理偏差

孩子在培养性格的时候家长要多知道和纠正，要培养孩子良好的性格特征，以免出现下面的这样的心理偏差，专家指出出现下面的心理偏差，也不要着急，要正确的指导孩子，走出错误的心理认识，正确的认识性格。

胆小敏感的性格

有些孩子很敏感，他们娇弱得很，比如遇到陌生人的时候总是忸怩羞涩地躲在妈妈的身后，紧紧拽着妈妈的衣角，探着半个小脑袋看着初次见面的陌生人。此时，父母自然希望自己的孩子能大方一点，可是孩子却还是如此敏感和紧张。这种性格的主要表现：对外界环境表现出异常的敏感，外界稍微有变化就使他紧张不安;人际交往的能力比较差，喜欢独自安静地玩一些自己比较熟悉的游戏;行动比较缓慢;情绪比较平静;依赖性强，不愿意表达自己的要求。对于孩子的敏感性格，很多父母会对宝宝发脾气，希望宝宝能大胆起来。但是这么做的结果是宝宝更加敏感和胆小。针对这一特殊的性格偏差，父母可做好以下几个方面的调整。

支招：一是在孩子接触和适应新环境的过程中，父母需要陪伴着宝宝;在宝宝逐渐熟悉了眼前的环境后，父母应有意识地让孩子表现自己。比如宝宝上幼儿园了，父母可提前带宝宝去幼儿园中玩几次;进入幼儿园之后，父母可陪宝宝在班级中玩一会再离开。这样能使宝宝对幼儿园有一个熟悉的过程。二是帮助孩子创造一些机会，激发宝宝的内在能力。比如孩子平时不喜欢和陌生人打交道，那么则可以先尝试着在遇到陌生人的时候让宝宝能转到妈妈的前面来，微笑着对着陌生人，然后再逐渐培养宝宝和陌生人打交道。

胆大冒险的性格

有些孩子胆子很大，他们经常会做出一些让父母汗颜的事情。比如他们会将玻璃制品随便扔向墙壁，他们会不在乎插座和开关，甚至在家中玩火……对于宝宝的这些表现，妈妈的神经总是紧绷绷的，生怕孩子再做出什么胆大和冒险的事情来。专家分析，孩子胆大冒险的性格主要有以下的特征：总是处于一种兴奋的情绪状态，习惯性地动手去摸摸东西，用脚去踢踢周围的物品;按自己的想法去行动，从不考虑后果，也记不住以前得到的教训;喜欢攻击、侵犯他人，逆反心理比较强。专家指出，对于此类性格偏差的孩子，父母应从以下几个方面做好准备。

支招：一是营造安静平和的家庭气氛，减少或杜绝一些暴力刺激的来源，孩子在一种平和安静的气氛中静心地从事一些阅读或手工制作类活动，而减少他冒险行为的可能性。

二是给孩子的行为设定规则，并坚决按照规则来约束宝宝的要求与行为。例如对一些摆设类的物品，只能观赏而不能拿来做玩具。这种规则之下，父母和宝宝之间没有任何的协商或者条件交换。无论宝宝怎样要求，采取怎样的冒险行为，父母都不能允许他拿这一物品。这样才能使宝宝意识到冒险行为并不一定会使自己得到满足，从而学会放弃。

三是从外部控制他冲动的情绪，再渐渐让他学会自我控制。不能因为孩子的行为引发自己的消极情绪，从而造成对宝宝更进一步的消极暗示。

乖而冷漠的性格

有些宝宝特别乖，父母感到特别省心。他们吃饭穿衣都可任大人摆布，家中来了什么人他们从来都不会关心。但是，这种宝宝进入幼儿园时，父母往往开始担心了。因为宝宝太乖了，即使被小朋友欺负了也不会反抗，被老师批评了也不在乎。这种情况该如何是好呢?

专家认为，孩子形成这种性格的原因，多是由于他们从小就有更多的时间一个人自得其乐，而对外界环境的变化很少给予关注，养成了一种对外界环境冷漠而不敏感的性格倾向。其主要表现：对外界环境极少表现出普通孩子的兴趣，无论发生了什么事情，无论开心与否，都没有明显的反应;比较温顺，行为和生活却很有规律;很少能明确地表达自己的情绪需要;没有固定亲密依恋的人。当今社会是一个强调情商的社会，冷漠而不敏感的性格会影响孩子将来的发展，因此，及早改变宝宝的这种性格偏差对宝宝很有帮助。父母可以注意以下几个方面。

支招：一是尽量减少宝宝独处的机会。父母要多陪陪孩子，多与宝宝交流自己的感受，少批评宝宝，帮助宝宝打开心扉，安全地表达自己的情感需求。

二是父母应创造机会帮助孩子交一些朋友，使孩子能在与他人玩耍的过程中学会人际交往，学会主动表达自我，学会理解他人的感受。父母还可以多带宝宝外出，通过环境的改变、新奇刺激的出现等方式，激发宝宝对外界环境的兴趣。

三是可以指导孩子喂养小动物，从而激发宝宝的爱心以及责任心。

冲动多动的性格

冲动而多动的孩子总是让父母又喜欢又头痛，喜欢他们活泼和可爱，头痛他们太无“纪律”。比如，他们在幼儿园里总是动个不停，喜欢捉弄其他的小朋友……只有在他们喜欢的动画片前才能安静一会。专家指出，有多动倾向的孩子，往往表现在喜欢做的事情有很多，但很难将精力集中于某一件事情上;精力充沛，行为多动，但有的时候能静下来。针对以上特征，父母可以从以下几个方面入手。

支招：一是从环境入手。减少环境中新奇多样的刺激与诱惑，使宝宝能够在熟悉的环境中比较自然地安静地从事目的明确的活动。

二是帮助孩子设定目标，培养宝宝的耐性。比如根据宝宝在活动过程中坚持的时间不同而给予不同程度的奖励。

三是多关注孩子活动的过程，少关注宝宝活动的结果，树立宝宝对活动本身的内在兴趣，从而使父母对孩子活动的外部控制转换成为宝宝自身对活动的内在约束。